Ǫuê Lan
TRAN NGOC

Qu'est-ce qui vous plaît dans vos missions ?

J'aime aider les scientifiques à rendre leurs sujets accessibles au grand public. J'ai découvert avec ce poste que j'adore intervenir auprès des plus jeunes. Au CERTeM, on traite des sujets très pointus, j'ai choisi donc de parler aux enfants de notions scientifiques de base, par le jeu et la manipulation, de leur faire prendre conscience de la présence des sciences dans leur quotidien et de l'utilité de la recherche.

Donc l’idée, c’est de continuer au CERTeM ?

J'adorerais ! Pour moi, c'est l'idéal. Je travaille dans des conditions très favorables ici, avec des personnes passionnées. C'est vraiment chouette. Je collabore avec des scientifiques généreux et investis. Ils comprennent l'utilité de mon métier. J'essaie pour mes ateliers en milieu scolaire de venir avec des jeunes chercheuses et chercheurs d'horizons différents, pour permettre aux enfants une forme de projection et changer l'image poussiéreuse des scientifiques.

Pouvez-vous nous partager une anecdote, une fierté ou une réussite par rapport à cette médiation auprès des jeunes ?

Ma plus grande fierté, c'est tout simplement de voir leur joie quand ils réussissent à créer leur propre jeu. Ils le font eux-mêmes, avec peu d'intervention des adultes. On insiste beaucoup pour que ce soit eux qui réalisent tout, qu'ils prennent conscience de leurs erreurs, qu'ils recommencent si nécessaire, qu'on leur montre ce qui ne va pas, mais ce sont eux qui corrigent. C'est très touchant de les entendre dire qu'ils ou elles sont fier(e)s d'avoir créé leur jeu électrique tout(e) seul(e) !

Quel type d’animation proposez-vous aux collèges et lycées ?

Pour les collégien(e)s et lycéenn(e)s, nous organisons des visites sur site, où nous leur montrons des équipements technologiques comme le microscope à balayage électronique et leur expliquons certains appareils comme l'échographe qui est un peu plus proche de leur quotidien. Ils rencontrent des scientifiques qui ont des parcours très divers. Certaines personnes ont commencé avec un cursus universitaire court puis ont repris des études jusqu'en thèse, d'autres ont suivi un parcours universitaire long dès le départ, quand d'autres ont choisi d'aller en école d'ingénieur, universitaire ou privée. C’est une façon de leur montrer la diversité des parcours.